下面是小编为大家整理的小学语文_槐乡五月课教学设计学情分析教材分析课后反思（精选文档）,供大家参考。
教材分析 《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。
课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
课文最后一句话是对全文的总结，在分析课文时抓住最后一句，从中细细品味课文语言的优美，体会五月槐乡的风景美和人情美，就等于抓住了全文的主要脉络， 课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
学情分析 三年级的孩子阅读能力比较薄弱，在教学中，要把阅读理解放在重要的位置。并采用多种形式让学生尽情地读。读中有悟：悟情、悟景、悟得。
三年级的学生非常喜欢这类语言诗化、意境美妙的课文。课上先让学生欣赏如诗如画般的语言，再细细咀嚼，并引导学生读出不同的感情来。这篇课文可以借助多个图片让学生感悟槐花的不同形态，并试着用书上的句式说一说，这样既可以引发孩子的阅读兴趣，又可以开拓学生的思维空间，让学生在轻松中学习，欣赏中收获。三年级的孩子还是比较活泼好动的，所以在引导感情诵读时可以借助他们的肢体语言，以引起兴趣。
槐乡五月教学设计 第一课时
教学目标：
1.学会本课生字新词，正确美观的书写生字“槐”。
2.仿写叠词，并联系上下文理解“山山洼洼、坡坡岗岗”和“浸”的意思。
3.感知课文大概内容，细细品读槐花飘香，并能根据提示背诵第一段。
教学重难点：
品读第一段，理解“五月，是槐花飘香的季节。” 教学过程：
一、 ：
导入新课：（含指导写字）
1.由牡丹之乡菏泽引出“槐乡”，认识生字“槐”并指导书写。
2. 补充板书课题，学生齐读课题导入新课。
二、
检查预习：
（过渡：我们坐着公共汽车一路来到槐乡，可刚到山脚下，却被一些“拦路虎”挡住了去路，谁来消灭它？）
1.这些词语你认识吗？ 示词语：
• 维吾尔族
披散
肩头
• 挎走
摆出
拌上
炒芝麻
（1）指生读第一排。
（2）老师引导记住多音字“散”并教给学生识记多音字的方法。
（3）指生读第二排。
2.出示本课的叠词：
（1）指生读，并了解词语排列的特点。
（2）照样子说一说你积累的叠词。
（3）学生齐读这些叠词。
3.预习课文时槐乡给你留下了什么印象？
师根据生的回答用一个字概括：美（板书）
三、
品读槐花飘香：
（一）轻声读第一段，标出写槐乡美的句子。
（二）交流：
1、示句子：“槐乡的山山洼洼……小辫儿。” （1）这句中那些词写出了美？ （2）三个叠词向我们传递什么信息？ （3）白茫茫写出了槐乡的颜色美，（板书颜色）
（4）教师简笔画理解“山山洼洼、坡坡岗岗”，（板书数量）。
（5）教师引导读书情感，并指生读。
2、示句子：“有的槐花……远看像……有的槐花……近看如……” （1）这里写出了槐花的什么美？（板书形态）
（2）借助多媒体图片，感受槐花的不同形态，
并试着加上动作练习，力争读出感情。
（3）指生读——生齐读。
（4）欣赏其他形态的槐花图片，学着课文的样子说一说。
3、示句子：“嗡嗡嗡……喜盈盈的满足。”
（1）图片导入，生笑眯眯的齐读。
（2）变成小诗加上动作齐读。
4、示句子：“中午……香海中了。”
（1）采访一下这位男孩儿，你挎那么多是槐花准备做什么呢？（槐花饭）
（2）示图片和句子，生自由读一读，说一说它的味道。（板书：味道）
（3）找出表示香的词语。
（4）引导感悟“清香、醇香、浓香……”
（5）联系上下文理解“浸”的意思。
（三）师配乐朗读，生侧耳倾听，接着老师的配乐读下去。
（四）生根据提示背诵第一段。
四、 布置作业：
1.描红本课生字，再每个写三个。
2.把第一段背给家长听，仿照第一段的写法写一写家乡的牡丹。。
评测练习
一、读一读，再照样子写一写。
山山洼洼
坡坡岗岗______
______
白茫茫
白生生
______
______
喜盈盈
傻乎乎
______
______
甜滋滋
香喷喷
______
______
二、 这些字音，我会选。
酿（niàng
liàng）蜜
陈醋（cù
chù）
醇（chún
cún）香
发（fà
fā）辫
嗡嗡（wēng
wōng）
衣襟（jīn
jīng）
三、你眼中的槐花是什么样的？写一写。
有的槐花__________，远看像_____________。
有的槐花__________，近看如_____________。
四、仿照课文第一段，试着写一写。
四月，牡丹开花了。___________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 效果分析 《槐乡五月》是一篇优美的散文，我们这个地方也种植了不少槐树，很多学生对槐树并不陌生，我小时候生活在农村，更是在槐花香中长大的。为了更好的教学这篇课文，我特别选在槐花盛开之时，目的是在甜甜的槐花香中引导学生进入课文…… 效果分析如下：
一、 巧解“槐乡”。
利用我们菏泽是“牡丹之乡”，去分析理解被称为“（）乡”所具备的条件，引出“槐乡”。这样利用本地的自然资源给学生架设了一条与文本相通的桥梁，使学生自然而然地进入了课文中描绘的意境，拉进了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。
二、 词语巧归类
我把本课的生字进行了分类：易错生字和叠词。而且我重点训练了学生对叠词的掌握，这样既了解了叠词，又积累了叠词，丰富了学生的词语积累。
三、 善用空白。
本篇课文对槐花的描写，作者留下了很多艺术的空白，如：“有的槐花……有的槐花……”给学生留下了想象的空间。我就利用这一点，引导孩子们发挥想象，观千姿百态的槐花，会言外之意，拓展、丰富课文内容，进而训练学生的语言表达能力。更重要的是发展了学生的思维能力，激发了学生热爱生活，热爱语文的情感。
四、 妙用表演。
表演是学生喜闻乐见的形式之一，在教学槐花的姿态美时。我设计成在理解欣赏完槐花的前提下，加上动作读一读。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。
五、 重视感悟。
在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。
另外，对于本课的教学设计，我注重在自我反思自我评价中提高。因此在朗读时我让学生反复朗读，在读中悟情，在读中表达情。
课后反思 《槐乡五月》是小学三年级下册的一篇课文。我执教的是第一课时，在刚拿到课文时，我就被这样的文章所吸引。文章语言优美，文风淳朴。课文字里行间处处洋溢清香，恰如文中槐饭之香，丝丝缕缕，清淡不绝。文风之美，又如槐花晶莹洁白，槐乡孩子们身上透现的质朴、善良之美。读到这样好的文章，我渴望着把自己体会的，感悟到的都告诉学生，这样一来，要教学的内容就很多。在试教过程中，就出现了教学内容过多：体会比喻句的精妙，感受叠词的用法，体会句式的节奏感，造成时间不够。而且眉毛胡子一把抓，没有重点，教学不扎实等现象。在大家的评点与自己的不断反思中，我删繁就简，抓住一个目标：以读为主线，体会槐乡的美和香。
一、读优美的句子。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的语言实践活动，这样“互动”才能落实。如学习：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花挂满枝头，远看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。学习这两句时，我把学习的主动权交给学生，借助生动形象的图片感受两种本体和喻体。接着便让学生自己加动作去有感情的读书。孩子们读书的热情很高。最后我还出示了多种不同姿态的图片供学生欣赏，并仿照书上的语言说一说，孩子们个个思维活跃，充分表达了槐花不同形态的美。我想，教学中一定要把学生放在首位，教学、提问等都要从学生出发，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题努力培养他们的思维。
“
‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”
这两句话中蕴涵着对仗美，如何让学生感受到这种美，烦琐的讲解只能让学生感到味同嚼蜡，让学生分成两大组轮读这两句话，体会对仗语言的“应和”之美。然后将这两句话分成小诗状排列，让互相对仗的语言一一对应，让学生在对比中反复诵读，将这种语言美、文
字美积淀。
二、读关键词语。在学习“中午，桌上摆出香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香、这时，连风打得旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海里。”先让学生把六个带香的词找出来读一读，接着来感受把一碗香喷喷的槐花饭摆在你面前，你想干什么？让学生在感受中闻香：清香、浓香
醇香，指导读这三个词语时，注意停顿，好像在闻花香。最后体会“浸”：这里还有一个字没有直接写香，但我们仍感到芳香四溢。找出来读一读。整个槐乡都浸在香海中了，读了这个“浸”你有什么感受？难怪作者会说五月是槐花飘香的季节。抓住关键词语品味语言文字的魅力。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”教育教学也是如此，让我们一起且行且思，且思且记吧！
课标分析 《语文课程标准》明确指出：“在低年级，主要是让学生对说话、写话感兴趣，说、写自己想说、想写的话。”
因此，低年级的说话、写话教学，首先应当是兴趣的培养。因此我们更要去设计一堂有趣味的说话课，这样才能达到学以致用的目的。
小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话是作文当中的一项基本功。基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。
因此，我认为这方面的训练越早下手越好。于是，我决定在一年级上学期就要开展这方面的训练。由于刚刚入手，难度不能太大，最终决定以“学会说四素句全的句子”为起点，以后再逐步展开。
对于一年级的学生来说生活素材较少，直观形象思维占主体地位。平时孩子们特别喜欢看绘本读书，一幅图就激发了孩子的说话欲望和兴趣。本题的设计就是通过看图来说句子，以图片吸引学生的注意力，发挥学生的想象力和创造力，提高了说话的兴趣。