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强基固本、 探索提高、 更上层楼 ——浅谈高考政治一轮复习 思路， 以及三轮复习 之间的关系 尊敬的各位领导、 老师, 大家好：
我们参加新课程改革已经四年了 ， 并且从今年我省开始高考自 主命题。
面对高考改革的新理念，新的命题思路和新的命题形式， 青岛市普通教研室制定了 三轮复习 策略， 建立起完整的复习 机制。下面， 我就高考政治一轮复习 思路以及三轮复习 之间的自 然过渡问题谈一下自 己的看法， 有不当之处， 请批评指正。
一、 一轮复习 ：
强基固本 1、 原因：
（ 1）
从命题指导思想和命题趋势上看：
教授基本知识， 培养学生的基本能力， 是基础教育的重要内 容。
新课改教学三维目 标中把基本知识放在第一位， 高考命题指导思想中也明确提出“以课程的基本观念、 核心概念、 基础能力（ 如思维能力、 综合学习 能力和运用 相关科目 的基础知识、 技能和方法分析及社会生活实际问题的能力）
和重要方法为考察重点”。
同时近年来高考全国和各省（ 包括 2007 年我省的文综测试的政治部分）
命题看， 越来越来重视基础知识的考查， 注重基础主干知识和基本能力的考察。
（ 2）
从学科基础知识与高考能力要求上看：
如今高考命题虽 然强调以能力立意为主， 但能力说到底还是所学基础知识的灵活处理和运用 。在考试大纲中对于“文科综合” 科目 的能力考核目 标中， 规定了 四个方面的能力要求， 即“获取和解读信息”、 “调动和运用 知识”、 “论证和阐述事物”。
而在其具体要求中， 特别进行了 这样的表述：
“调动和运用 所掌握的相关学科的基本知识… … ”、 “自 主选择和综合运用 多 种相关学科知识…… ”、“结合所学知识… …”、“综合运用 相关学科知识…… ” 等等。
这都表明所谓能力， 最终还是落脚在基本学科知识上的， 离 开基础知识， 能力就是无源之水、 无本之木。“无知即无能”、“巧妇难为无米之炊”， 说的就是这个道理。
（ 3）
从命题方式与参考答案的比较中看：
从近年的文综的高考政治试题来看， 尽管命题方式灵活多 样、 情境创设令人耳目 一新， 但需要引 起我们注意的还有参考答案， 准确简练的学科语言、 严密精确的概念定义、 突出明确的得分要点， 都是来之课本。
问的绚烂， 答的平淡。
这却明白无误地告诉我们一个道理。
无论考生完成测试的思维过程多 么复杂， 而最终的答案还需要落脚在扎实的学科基础知识上。
因 此一轮复习 的重点应该强基固本， 应以教育部的考试大纲和山东省的考试说明为指导和根据， 以课程标准为基础， 以课本为参考， 并辅以必要的、 针对性的练习 加以巩固提高。
2、 强基固本的内 涵和方法 这里的“本” 我认为应有以下几层意思：
首先是“书本”（ 教材）。
政治是综合科目 ， 由于综合科目 的命题， 以考生所学的基础知识为载体或背景材料， 有些命题表面上看起来是在教材外， 但仔细分析考察内 容又在教材之中， 即“题在书外， 理在书中”。
所以复习 时首先必须把着力点放在“考纲” 和“课标” 指导下， 对教材知识的学习 上， 系统掌握每一个考点的内 容。
对有关概念的内 涵和外延要讲清讲透， 对学生易混易错的规律定理、 定律要设置障碍， 诱其就范， 方能使其大彻大悟， 然后进行有针对性的讲解， 且点到为止， 留有思想余地，让学生在受挫后清醒。
其次， 扎实的基本知识， 不是靠死记硬背， 而是重在理解， 要在理解的基础上， 加强对基本概念和基本原理的学习 ， 选准切入点将知识连点成线、 连线成面和连面成体， 构建学科知识网 络。
例如：
《经济生活》 模块第一单元《生活与消费》 的网 络构建如下：
其次是基本能力：
新课程下高考命题以能力测试为主导， 注重考察学生所学相关课程基础知识、 基本技能的掌握程度和综合运用 所学知识分析， 解决问题的能力。
新课改教学的三维目 标中把能力的培养放在一个最基本的位置， 突出创新精神和实践能力。
但是能力不是一朝一夕 可以形成的， 能力的培养应贯穿于复习 的全过程。
因此， 在一轮复习 中就应该开始建立以综合分析能力为核心的多 种基本能力， 具体包括：
获取和解读信息、 调动和运用 知识、 描述和阐释事物、 论证和探讨问题。
这就需要学生平时多 看、 多 想、 多 练、 多 对比分析、 多 讨论、 多 研究， 有意识的提高自 身的能力。
三是“基本素养”。
新课程改革下的高考注重考查基本的学科素养。
良好的学科素养是学生全面发展的重要内 容。那么， 怎样看出学生的政治学科素养呢？ 下面我们看一下这三份答卷：
这是我市今年高二期末政治试题的 26 题：
从以上三份答卷的比较中我们不难看出， 良好的政治学科素养的主要表现为：
知识缜密、 付合逻辑、 语言简洁、 表述到位、 书写工整、 符合规范， 善于由始至终地看到现象之间联系， 善于由表及里地透过现象把握本质和规律， 善于学以致用 地分析当前社会政治经济文化现象， 善于全面深刻的提出解决的方案。
因此在一轮复习 中我们就应该提醒学生多 留心、 用 心、 细心的观察和思考， 要以重要知识点为线索， 适当做一些近两年的高考试题， 或通过典型试题的练习 和剖析对参与答案的分析， 掌握知识点的应用 规律， 注重专业术语的使用 ， 使知识的掌握和知识应用 的紧密结合， 逐步形成良好的习 惯， 从而提高学生政治学科素养， 以便在高考中游刃有余。
新课改不仅带来了 新的高考模式， 也给高三一轮复习 带来了 新的气象。
我认为主要有“三个注意”、“三个渗透”。
其中“三个注意” 分别是：
一是注意“学习 方法和解题方法的指导”。
新高考命题“以能力考核为主要测试方向， 重点考察用 学过的知识联系相关信息来分析和解决问题的能力。” 试题设计要求设置新情景、 取材广泛， 避免死记硬背内 容和繁琐计算。
这一切都需要学生备考是具备方法的知识。
因此复习 过程中我们要从一轮开始注意学习 方法和解题方法的
指导， 以保证学生在获得必要的“双基” 过程中， 不断提升他们的能力和素养。
高中政治知识容量大， 不同 的模块呈现出 不同的特点， 同一模块的不同 单元、 课、 框也呈现出不同的特点， 因此在复习 时教师要针对不同的内 容对学生进行学习 方法的指导， 在概念理解、 原理掌握、 读题与审题、 思维调整、 小结与反思等方面对学生进行有效指导， 引 导学生根据不同的学习 内 容采取“多 样的、 适宜的、 灵活的” 方法， 引 导学生学会思考、 学会学习 。
另 外复习 过程中还要指导学生注意深刻理解知识的内 涵， 了 解知识之间的内 在联系， 对知识点进行重新组合、优化， 使学生能在复习 过程中有的放矢， 方法多 样， 避免复习 课千篇一律， 从而始终保持浓厚的兴趣， 提高学习 效率。
在深入理解并熟练掌握课本基本概念、 基本观点的基础上， 要进行必要的适当 的练习 ， 有助于加深对知识的理解， 有助于学生能力养成。
但不可搞题海战术， 要以基础题为主， 突出应用 ， 并有一定数量的灵活问题和情景新颖的问题。
在做、 分析、 探究、 讲评过程中要对学生进行解题方法指导， 指导他们总结解题规律、 方法、 技巧， 力求举一反三， 以取事半功倍之效。
如运用 淘汰法和比较法解选择题， 寻找主观题中参与类、 评价类、 认识类、 意义类、 图 表类各种试题题型的一般解法等。
二是注意“社会生活中热点焦点问题的介入”。
新课程理念呼唤课程回归生活， 反映到高考命题上就是试题要贴近生活实际， 重视“新材料、新情景” 的创设与运用 ， 鼓励考生多 角 度、 创造性的思考和解决问题。
思想政治课标准也强调“高中思想政治课的教学， 同事实教育既有区别又相互联系 。
事实教育的内 容是对思想政治课教育内容的重要补充， 是保证思想政治课教材相对稳定的重要环节”。
因此教师在复习 过程中要引 导学生多 留心国内 外大事， 多 读书、 多 看报纸新闻、 关注时政， 并要鼓励学生敢于联系书本知识形成自 己的见解， 要鼓励学生注意从多 角 度、 多 层面对热点焦点问题进行思考和分析， 要鼓励学生尝试寻找解决问题的方案， 可以从政治生活、 经济生活、 哲学生活、 文化生活的角 度， 培养学生从材料和现象中提取有效信息的能力， 培养理论联系 实际的能力。
例如：
三是注意“对研究性学习 内 容的探索”。
研究性学习 和探究是新课程标准的基本理念之一， 其本质是重视培养学生运用 所学基础知识、基本观点， 观察、 分析和解决问题的能力， 即迁移和应用 能力。
由于学生科学研究能力的形成和发展是渐进的， 而不是突发的， 因此在平时的复习 过程中要进行研究性学习 ， 打好基础， 一方面，要对课本设计的框题探究活动和单元综合探究活动， 从多 角 度、 多 层面进行思考和分析， 另 一方面， 以以往高考题为例师生共同 探究、 合作解决问题。
让学生在研究性学习 中融入问题解决的成分， 让学生了 解研究性学习 的一般程序， 即确定课题——设计研究方案——探索研究——报告研究结果， 了 解研究性学习 的三个要素：
某种实际情景， 学生的主体性研究活动和问题的解决过程，
以保证学生在获得必要的“双基” 过程中， 发展他们的创新精神和实践能力， 以提高学生的应变能力和自 主学习 能力， 保证学生尽快适应高考的变化， 从而考试时得心应手。
三个“渗透” 分别是：
一是“科学精神和人文精神的渗透”。
新课程标准的鲜明特色是三维教学目 标（ 知识与技能、 过程与方法、 情感态度和价值观）
的设定， 强调学生的自 主学习 和探究性学习 ， 更加注重培养学生的探究精神、 探究能力和人文精神。这也是考试说明中对能力的要求之一， 近几年高考文综试题也多 次出现。
因 此在平时的复习 中要渗透世界人口 、 资源环境和经济社会发展， 关注人文素养、 人文智慧、 人文精神、 能源、 交通等情景材料， 渗透奥运话题、 中国传统文化、 民族特色等以人为本的思想， 提升学生文化品味的背景材料， 指导学生挖掘材料的内 涵， 树立正确的情感、 态度和价值观， 培养他们结合自 己生活经验， 重视、 探讨或尝试解决社会生活（ 或自 然环境）
中某些实际问题的能力。
例：
二是“山东地方特色的渗透”
从今年开始， 我省就开始高考自 主命题。
因此具有山东地方特色的历史文化、 自 然和人文环境、经济成就、 重大新闻或事件等在备考复习 要及时进行渗透。
例：
三是“学科内 综合的渗透”
政治复习 是按照模块、 单元、 课、 框、 知识点的顺序复习 的， 而作为综合科目 考试的命题都强调知识的实际应用 和综合运用 能力， 而不是单纯考知识点和覆盖面， 因 此在平时的复习 中应注重知识之间的内 在联系 ， 遇到知识交叉点时应培养学生的综合意识， 把学科知识与综合能力紧密的结合起来， 有目 的的培养学生运用 多 角 度、 多 层次、 多 方面知识解决实际问题以及根据材料提取信息的能力。
二、 三轮复习 之间的关系及过渡：
落实好基础是我们提高高三政治教学质量的关键所在。
在复习 中， 注意多 做“铺路” 工作， 由易到难， 循序渐进， 决不放过每一个关键知识点； 对过去虽已学过， 但容易遗忘、 忽视的知识，多 做“搭桥” 工作， 反复训练， 直至完全掌握； 练习 和例题的选择要注意减缓坡度， 逐步加深难度， 让学生有慢慢“上坡” 的感觉。
这样才能结合学生的实际， 巩固基础知识， 培养基本能力和素养。
当这种不断积累的、 渐进的过程达到一定程度， 就需要我们抓住时机促进学生质变的发生，这就是二轮复习 。
二轮专题复习 是高三复习 备考中最重要的一环， 对学生成绩的提高起到一个强劲的推动作用 。二轮复习 目 标为全面梳理、 系统归纳、 纵横联系、 加工内 化， 并注重知识和方法的运用 ； 复习 的主要方法为以专题为载体， 以能力为目 标， 以第一轮复习 中学生的的主要错误素材为重点， 以补 为主、 以历年高考试题和高考出题方式的练习 为主要课堂复习 模式， 练、 评、 学、 改相结合。
二轮专题复习 既可以就热点知识进行专题训练， 以时政材料为背景， 以问题为主导， 着眼于
知识的运用 ， 引 导学生重构新的知识体系。
例：
也可以在一轮复习 的基础上， 打破模块、 单元、 课、 框的限制， 就课本上的知识整合、 优化成重点知识的专题。
例如：
中华文化与民族精神专题
还可以就解题方法进行专题训练。
例如：
主观题"怎么办型"的解题方法
"怎么办型"的设问一般来讲都是给定了 主体是谁应该怎么办， 如党、 国 家、 政府、 公民、 企业、 消
费
者、 个人等， 并且指定了 要回答的某一方面内 容。
解答这类题目 时， 可采用 定点法，即采用 定点--联系--梳理--作答的解题思路。
下面以 2003 年高考文科综合能力测试第 41 题第(4) 问为例加以说明。
二轮复习 要明确重点、 难点， 对每一个知识结构及其知识点中的重点， 要做到深刻理解， 突破难点， 把握知识结构内 部之间的联系， 强化对规律的理解和应用 。
同 时进行解题训练， 提升实战能力， 注意激发所学知识、 拓展思维宽度， 从示范题中、 老师的讲解中学会如何分析、 综合概括、 比较思考以及实际应用 能力， 培养独立的思想品质和创新意识。
特别要注意的是二轮复习 要系 统诠释新考纲的理念， 帮助学生明确复习 方向， 提高应试技巧。
随着二轮复习 学生的知识：
打破条块分割， 跳出 课本外， 进行优化组合； 能力：
基本能力和综合能力提高， 发散思维和局和思维得到训练， 实践能力和创新能力得到培养； 素养：
基本的...