下面是小编为大家整理的论如何让小学数学作业“活”起来【优秀范文】,供大家参考。
论如何让小学数学作业“活” 起来
随着新课程改革的深入发展和新的教学理念的不断提升， 越来越多的教师开始在教学中发挥各种潜力， 积极主动地探究教学方式的转变， 以最大程度地调动学生的学习积极性和主动性。
在小学数学教学中， 我通过活化作业设计， 使学生的潜能得到了较大程度的发挥， 本文拟就如何使数学作业“活” 起来进行一个粗浅的分析， 希望能对广大小学数学教师有所帮助。
新课程下的数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固， 更是课堂教学的延伸和拓展； 不仅要注重知识的获取， 更要注重能力的培养。
如果我们懂得如何利用作业这一途径的话， 它将大大促进学生学习能力的提高。
下面是我在教学实践中所采用的作业布置策略：
一、 尊重差异， 体现作业的层次性
早在两千年前， 大教育家孔子就提出了“因材施教” 的教育思想，可我们的教学却往往表现在整齐划一， 课外作业尤为明显。
一样的作业内容， 一样的作业要求， 使差生越来越差， 优生又得不到发展。
我们要正视学生间的差异， 在作业布置上采取因材施教， 建立开放式的作业， 让学生自主选择。
这样可以让学生大脑形成优势兴奋中心， 在兴之所至中产生超越“障碍” 的力量， 愉快地完成作业。
二、 乐中求知， 增强作业的趣味性
兴趣是学习的最好老师， 它能激发求知的欲望， 促进思维的活跃，保持学习的持久。
１ 、 游戏作业。
例如学习完整数混合运算后， 在学生理解知识的基础上设计“玩扑克” 游戏的作业。
先找出一些数字扑克， 游戏规则为：
找几个同伴， 大家同时翻出一张扑克牌， 利用运算符号计算， 结果要为 24。
比一比， 谁算得又快又好。
这样的作业布置， 学生既体验到了成功的愉悦， 又巩固了所学的知识。
２ 、 包装作业。
复习“长度单位” 知识后， 我给学生留了这样的一道作业—— 《小马虎的日记》：
今天早晨， 我从 2 分米长的床上爬起来， 来到卫生间， 拿起 15 米长的牙刷刷完牙， 急急忙忙地洗脸、 吃早饭。
学校离我家约有 900厘米。
上学路上， 我看见有一棵高 2 厘米的树被风刮断了， 连忙找来一根长 3 厘米的绳子把小树绑好。
我跑步赶到学校， 看到老师已经在教室里讲课了， 我赶紧从书包里拿出 1 毫米长的铅笔和 4 米厚的笔记本， 认真地做起笔记。
老师在小马虎的日记上写下了“可能吗” 三个字， 你知道这是为什么吗? 请改正。
这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变， 成为富有情趣的《小马虎的日记》。
包装后的作业形式活泼、趣味十足， 极大地调动了学生作业的积极性， 学生觉得兴味盎然。
三、 挖掘资源， 张扬作业的个性化
要树立大教育观， 走出封闭狭隘的课堂， 努力打破作业内容和形式的封闭性， 拓展学生作业的空间， 通过作业把学生引向生活。
１ 、 操作实践性作业。
操作实践是一个手脑并用的过程， 是培养技能技巧、 促
进思维发展的一种有效手段。
因为小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力， 对于学习一些抽象的规律性的数学知识， 还需要借助必要的操作活动。
例如：
在教学一年级“人民币的认识” 后我做了一些尝试。
在教学时， 我感觉学生的实践经验差别很大， 调查后发现有些同学从来没参加过购物。
于是课后我布置了这样的操作性作业（当然事先要与学生家人打招呼， 希望多给孩子购物的机会）：
先每人发一张购物记录卡， 如下图：
然后让学生回家后带着记录卡到超市去买东西。
这样一段时间后， 学生不知不觉增强了实践经验, 对于人民币的知识也巩固得比较好了。
２ 、 调查式作业。
《数学课程标准》 指出：
“数学教学不能停留在只要掌握课外知识的确层面上， 要让学生体会到数学在生活中的作用。” 我们通过作业把学生引向课外， 拓宽了知识来源， 给课堂注入了新的活力， 让学生体会到了学有所用， 体现了数学的生命活力。
如教学“时间” 后， 根据教学的内容， 我设计了以下课外作业：
A. 你平时在家锻炼身体吗？ 请你选择一项活动， 具体做一做， 记录一分钟内的次数（拍球、 跳绳、 跑步）， 或者在学习方面记录写字、 阅读、 口算等。
B. 了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。
学生经过自己的调查研究、 计算比较、 分析概括， 既学到了知识，又锻炼了能力， 而且富有生活的时代气息。
苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时， 告诫人们“不要取消作业” 而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。为此， 作为数学教师， 在数学教学过程中， 我们不仅要重视课堂上知识的传授， 更要重视“习行之功”， 重视课外作业的设计布置， 把学生从过多过滥的作业中解脱出来， 使学生作业以趣味训练、 体验成功、 探索创新、自主选择为主， 让学生的知识在作业中升华、 技能在作业中掌握、 能力在作业中形成、 思维在作业中发展。
学生的情感、 意志、 兴趣、 习惯、 方法、个性， 在编织精巧的作业训练中得到了培养， 学生能够自主地、 生动活泼地发展。
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