下面是小编为大家整理的新误程学习体会（范文推荐）,供大家参考。
2011 版《小学语文新课程标准》 学习心得体会 湛江市第二十四中学
史雅静
在这个暑假里， 我认真研读了 2011 版《小学语文新课程标准》，从中我受益匪浅， 收获丰富， 作为一名一线的人民教师， 我加深了对新课程改革的理解和体会。
通过学习新课程， 我的思想又一次更新， 教育观念又一次得到了转变， 使我明白了我们的基础教育是应试教育， 扼杀了学生的情感及创造的能力， 我们必须改变我们原有的教育方式， 让学生的个性得到发展， 充分调动学生各方面的潜能， 让学生学得轻松， 注重情感态度价值观的培养， 使学生的创新思维和创造精神得到培养， 真正实施素质教育。
通过学习， 我对过去的教学思想和行为进行了反思， 对教研活动的开展也有了更多的思考。
我将这次新课程学习体会总结如下：
首先：
新课标在这次修订中首先坚持了语文课程的基本理念：
1.“全面提高学生的语文素养”。
2.“正确把握语文教育的特点 3.“积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式 4. “努力建设开放而有活力的语文课程”。
其次， 坚持了知识与能力、 学习过程学习方法、 情感态度与价值观三个维度的语文课程目 标； 坚持培养创新精神与实践能力； 坚持推进儿童阅读。
其次：
更加强调了识字、 写字。
识字写字是阅读和习作的基础。
是第一学段的教学重点， 也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
识字写字的教学在课标后附录
中， 收录了 300 个基本字表， 17 个部首， 300 字多数是独体字， 是出现频率高的字， 无论哪个版本的教材， 都要先学这 300 个字。
B、 义务教育语文课程常用字表， 表一：
2500 个常用字， 表二 1000 个次常用字； 3500 个字是义务教育阶段识字要求， 小学阶段认识 3000 个，会写 2500 个。
再次：
新课标注重了四个加强 （一）
、 大力加强识字、 写字的教学 低年级阅读教学要用更多的时间识字写字。
关于识字写字教学：认写分开， 多认少写。
一、 二年级认字量， 写字量减少了 200 个。
要求认识 1600-（1800）
个左右， 会写 800—（1000）
个左右。
（二）
、 加强语言文字训练的能力 与 01 版的课标相比， 修订稿有一个亮点， 就是回答了“语文是什么” 这个问题。
语文课程是什么？ 这个问题躲不开， 绕不过， 是一个基本的价值取向的问题。
课标直接指出：
语文是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。
很明显， 目标和任务聚焦在“语言文字的运用” 上。
语文课程的核心任务聚焦在“语言文字运用” 上， 这对我们的教学提出了怎样的要求？ 一句话， 把握语言文字运用的规律！
（三）
、 加强儿童阅读 阅读是教育的核心， 母语写不好， 其它谈不上， 儿童阅读要进课堂， 给时间、 给机会。
儿童阅读是语文课程的重要方面， 建议把阅读安排在课堂里。
学生从自己读书中学到的要远远比老师教的多。
(四) 加强创新精神与实践能力的培养 《语文标准》 第一学段识字量有 1600-1800 改为 1600 左右， 写字量由 800-1000 改为 800 左右， 减少了写字量， 并强调认写分开，
多认少写。
《语文标准》 第一学段阅读中关于默读少了不出声， 不动唇的具体要求， 并把诵读的童谣改为了儿童诗。
对于第一学段写话也降低了要求：
由对写话有兴趣， 写自己想说的话， ， 写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想变为：
1． 对写话有兴趣， 留心周围事物， 写自己想说的话， 写想象中的事物， 降低了要求。
通过学习我明确了《语文课程标准》 在课程目标和内容、 教学观念和学习方式、 评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。
它吸收了现代课程论的最新成果， 对语文课程的性质、 特点有了进一步的认识。
新的理念对于富有胆识、 敢于创新的人来实践它。
它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释， 以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。
新课标提倡的自主、 互助在我的教学中也逐渐体现出来并在课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、 阅读、 写作、 口语交际、 综合实践能力几个方面。
看完新课程标准， 对于阅读和写作方面的体会自己颇有感触。
新的课程理念非常注重阅读教学， 阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。
它符合语言文字学习的特点， “读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。
忽视“读”或“读”不到位， 学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木， 无源之水。
阅读教学， 首先要使文本开口“说话”。
这就需要学生积极主动地通读课文， 才能抓住重点， 也才能与文本深入对话， 因此， 初读是阅读教学的基础。
但是想到自己过去一年的语文阅读教学中初读这一
重要的教学环节或多或少存在着一些问题：
一是时间得不到保证， 学生在课堂上匆匆地读一遍就进入精读， 在家读的时间也得不到保证，向我们学校， 学生回去没有家长的督促， 很多学生回去的作业就等于是空的； 二是初读目标不明确， 认为初读就是让学生有充分的读书时间， 于是学生一遍又一遍地读， 多数学生是有“口” 无“心”； 三是缺乏教师的指导， 就是一个“读” 字贯穿始终； 四是反馈不及时， 自己不知如何评价学生的读， 以至于学生应有的语文能力得不到训练。另外， 感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力度不够， 缺乏一定地评价方法， 在今后的教学中一定会努力改正， 争取提高自己的阅读教学。
总而言之， 在新的课程， 新的学习方式、 新的教学氛围下， 我将努力引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地， 在这片天地里， 我将和学生共同成长， 不断进步， 走出一条新道路。