下面是小编为大家整理的“他律与自律”说课稿（范文推荐）,供大家参考。
一、 说教材 “他律与自律” 是教科版思想品德七年级下册第三单元“无序与有序” 的三级主题。“他律与自律” 是单元主题的落脚点和归宿。
在学生了解一般规则和特殊规则的基础上， 要求学生不仅要接受外在规则的约束， 还要引导学生进一步将规则内化为自律的意识与行为习惯， 做到心中有规则、 心中有纪律、 心中有法律，从而在他律中成长、 在自律中成熟。
二、 说学情 现状分析：
初中学生生理和心理发展都不够成熟， 自律能力较差。
随着学生社会交往范围的不断扩大， 就需要对学生进行规则、 纪律和初步的法律教育， 要教育学生树立正确的规则意识， 学会慎独， 养成良好的自律习惯。
知识基础：
在本单元“规则与秩序”，“法律初探” 的学习中， 学生已经初步了解了一般规则和特殊规则， 对规则有所认识。
这为本节课的学习起到了铺垫作用。
能力基础：
初一年级学生思维活跃、 好奇心强、 表现欲强， 有一定自主、 互动、 合作探究学习的能力和经验。
三、 教学目标 1． 情感、 态度、 价值观目标：
(1) 培养学生尊重规则， 尊重法律， 自觉遵守和维护公共秩序的意识。
(2) 增强学生对严格自律重要性的认识， 自觉培养自律意识。
2． 能力目标：
(1) 能够联系日常生活实际区分他律与自律。
(2) 在实践中体验他律与自律， 培养自律能力。
3． 知识目标：
(1) 理解他律、 自律、 慎独的基本含义， 了解其表现。
(2) 初步了解他律、 自律与自由的关系。
四、 教学重难点 1． 教学重点：
理解自律的重要性， 培养自律意识和能力。
2． 教学难点：
他律与自由、 自律与自由的关系。
五、 教法与学法 1． 教法：
案例教学、 情景教学、 启发式教学。
2． 学法：
自主合作探究法、 分析归纳法。
六、 说教学过程 采用以下环节， 环环相扣， 层层推进， 完成整个教学过程。
环节一：
【展示案例导入课题】
1． 展示案例：
播放“今日说法一醉与罚” 视频片段， 展示“酒后驾车” 这种无视规则的行为所造成的惨痛后果。
2． 导入课题：
导语：
有了交通规则就能不出交通事故吗？ 还需要人们怎么做？ 进而提出本节课要探讨的话题：
他律与自律。
设计意图：
此环节通过引入案例、 提出问题、 引导思考， 从而导人课题。
所用案例贴近社会和学生生活， 容易引起学生关注， 激发其探究的积极性和主动性。
环节二：
【展示情景探究问题】
1． 展示情景：
情景一：
两张有关“他律” 的情景图片（多媒体展示）；
情景二：
“我们同行” 的背景材料（多媒体展示）。
2． 探究问题（启发思考， 探究以下问题）：
(1) “情景一” 中小男孩的行为受到了哪些约束？
(2) “情景二” 中面对深夜的红绿灯， 他们是怎么做的？
3． 阅读反思：
(1) 阅读明理：
阅读《做个快乐少年人》， 理解自律的重要性。
(2) 反思：
检查自己的行为， 分析哪些属于他律行为， 哪些属于自律行为。
设计意图：
此环节用贴近学生生活的情景， 通过学生自主合作探究， 引导学生在思考分析问题中明确：
“他律” 与“自律” 的含义及表现， 进而区分他律和自律。
通过“阅读与反思” 环节， 理解自律的重要性， 并检查自己的行为， 培养学生的自律意识， 从而突出教学重点。
过渡：
他律和自律都使我们受到了约束， 这样我们不是失去自由了吗？
环节三：
【设置情景深度探究】
1． 设置情景（多媒体展示）：
出示材料：
火车说：
“我不要铁轨的限制……” 鱼儿说：
“我不要受水的限制……” 行人说：
“我讨厌人行道的限制……”
2． 深度探究（小组讨论， 合作探究以下问题）：
如果按火车、 鱼儿、 行人的话去做， 其结果将会怎么样？ 这说明了什么道理？ 在社会生活中， 有没有类似的情况发生？ 请你举例说明。
3． 与你分享：
学生搜集有关他律、 自律与自由关系的名言， 选出自己最喜爱的一条与其他同学分享， 说说自己喜欢的理由。
环节四：
【品读感悟积极践行】
1． 品读感悟：
(1) 阅读 P66的材料， 感受杨震与老木匠有怎样的情操？
(2) 感悟名言：
朗读德谟克利特名言。
2． 积极践行：
找自己在学习和生活中较难做到自律的表现， 有针对性地制定自己的自律戒条。
设计意图：
此环节紧密结合第二、 第三个环节， 在学生明确自律重要性和他律、 自律与自由关系的基础上， 通过品读典型事例、 感悟名人名言， 使学生情感
得到升华， 进一步激发学生在学习和生活中学会慎独、 严格自律。
此环节起到了升华情感和导行的重要作用， 从而有效达成教学目标。
教学过程设计总意图：
整个教学过程从案例导入， 通过展示情景、 设置问题、引导探究， 从而明理导行。
整个教学过程力求教法与学法、 教师主导和学生主体的和谐统一； 教学力求突出重点、 突破难点， 力求情感态度价值观、 知识与技能、过程与方法的统一， 从而有效达成“三维” 目标。（多媒体展示）
设计依据：
此设计遵循板书设计的实用性、 直观性原则。
八、 教学反思 本堂课以新课改理念为指导， 根据学生的认知规律和心理特征， 以教师为主导、 学生为主体， 通过开发各种课程资源， 特别是教材资源， 设置情景， 创设轻松的教学氛围， 采用多种手段拓展学生的思维， 收到了较好的教学效果。
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