100年党史四个阶段开天辟地

时间:2022-06-19 08:15:02 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的100年党史四个阶段开天辟地,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

100年党史四个阶段开天辟地

100年党史四个阶段的开天辟地3篇

【篇一】100年党史四个阶段的开天辟地

教学目标

1、 理解课文主要内容,有感情的朗读课文。

2、凭借具体的语言资料,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。

教学重点、难点和对策

重难点:感受神话故事的特点;
感受神话中人物的特点。

对策:有效体会文中词句的含义。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入:

1、我们继续学习——(读题:开天辟地),通过上堂课的学习,我们学会了两种概括主要内容的方法,一种是根据故事的先后顺序简要地概括,另一种方法是用课文中的语言来概括。

2、那文中能概括主要内容的一句话就是——(投影出示,齐读:盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。)

3、教师引读:开辟了——,化生出——

板书:开辟天地 化生万物

二、学习“开天辟地”

1、那盘古是怎样开天辟地的呢?请同学们读读课文第1、2自然段,划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。

2、教师巡视,投影出示:

“大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。”

3、指导朗读

(1)练习一下,试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。

(2)评价引导,点拨重点词语:

“猛劈猛凿,巨石崩裂”加点,再读读这句话,特别注意这两个词,读着读着,你仿佛看到了什么?听到了什么?

(先自身想,再到小组里说,然后全班交流,引导结合生活经历来谈)

(3)组织交流,教师适时度评价渲染:

(4)出示图,加以小结描绘

同学们想相象还真丰富,通过你们的描述,我仿佛真的看到了盘古:随着他的猛劈猛凿,只见一道斧光凿影,火花飞溅:耳边回回响着那呼呼的风声:你听,巨石崩裂时,大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音,整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无穷!

(5)再次朗读:

谁能看着图,结合我们刚才的想象,把盘古神力无穷的样子读出来?

(6)男生齐读

5、引读其他句子:

(1)在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷,不知同学们有没有注意到?

(2)出示:他一使劲翻身坐了起来,只听喀嚓一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。

(3)引导学生先说一说,再读。

(4)一个翻身就能让宇宙裂开一条缝,你有这个力量吗?只有盘古才有这个神力,他就靠这神力,把天地辟开来了,后来又发生了一系列奇妙的变化。引读下文,屏幕出示:

轻而清的东西冉冉上升,变成了天:

重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

(读不好的打断指导,引导读出上下两句的变化。)

三、学习“顶天立地”

1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢?出示图,这就是天地分开后的盘古(教师引读:天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢?同学们,让我们一起来读书。)

2、引读课文第四自然段:

(1)天是怎么变的?地---- 盘古的身体---- 这样------

(2)点拨:同学们,盘古在天地间支撑了多少年?(一万八千年)时间是多么漫长,盘古是多么不容易啊!所以注意这个“一万八千年”和三个“极”,也许你会读得更好,要不要试一试?

(3)出示:头顶天,脚踏地---用个成语来概括,这就叫---顶天立地(教师板书:顶天立地,引导学生读出其高大雄伟)

3、引读第5自然段

4、教师过渡:为了不让天和地重新合拢,盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年,直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨”又有什么新的理解?还仅仅指盘古身躯的高大吗?

四、学习“化生万物”

1、教师渲染:说得好啊,盘古就是这样一个巍峨的巨人!在临死的时候,把自身的身躯化成了万物。请大家读读第7自然段,读着读着,你心中发生了怎样的情感?把自身的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。

2、学生读书感悟,教师巡视指导

3、组织交流

4、小结,指导朗读:同学们谈得真是太好了!各人有各人的感受有的感谢盘古,感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间:有的为盘古的无私献身而深深感动:有 的为盘古就这样离去而难过,心头有着一丝悠悠的怀念。有的同学说:我几种情感都有!那怎么读出不同的心情呢?让老师也想来试一试,我读两遍,你能听出第一 次和第二次分别是怎样的感受吗?

(1)教师示范朗读

(2)引导学生说说前后两次朗读表达的感情

 听得出来吗?第一次是什么感受?第二次是什么?

(3)自由练习

(4)配乐指名朗读,随机引导齐读

5、指导背诵:

同学们,这段文字不光内容感人,而且文字也十分优美,你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗?那怎样才干更快更好地把它记下来呢?

老师有一个方法,大家看屏幕:---(划线)这一段一共是一个句子,先总的说盘古的身躯化成世间万物,而后用九个“变成了”具体写出变成了什么,你们看是不是?

背诵最难的地方就是这九个“变成了”的顺序,你们说是不是?那怎么记?看好了,前面几个“变成了”讲的是“口中呼出的气、发出的声音”“左眼”“右眼”, 这些都是人的头部:看,最后两个“变成了”讲的是皮肤和皮肤上的汗水,都是肉眼看得见的:中间是皮肤下的肌肉、血液、筋脉。你看,记住这个顺序,背起来是 否容易多了?

6、引导背诵:

同学们,我们就按这个顺序,一起来诵读,背诵时别忘了把自身的感觉融进去(配乐)

五、回扣中心句,总结全文

1、盘古就是这样无私,让我们一起来赞美他吧---(读最后一段----)

2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧!----(读最后一段---)

3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧!---(读最后一段---)

六、认识对仗

1、这个神话故事,不只情节感人,而且文字优美,值得我们好好学习。我们先来看这个句子:

2、出示:左手持凿,右后握斧。你有什么发现?(初步认识对仗)

3、出示第二句:

“轻而清的东西冉冉上升,变成了天:重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”这是怎样对仗的呢?(师生对读,初步感受对仗的好处)

4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子,组织交流

5、总结引导:以后在写作中,我们也可以尝试运用对仗这种方法,那会让文章增色不少。

七、作业安排:

1、背诵课文第6、7、8自然段

2、兴趣题:把下面不是很对仗的句子改一改,让它读起来更优美。

(1)隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河。

(2)筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田。

【篇二】100年党史四个阶段的开天辟地

13开天辟地第一课时
教学目标:1.学习本课生字,理解词语意思。2.理清文脉,概括课文主要内容
3.抓关键字句,感受盘古开天辟地时的艰难,体会盘古开天辟地时的神勇。
一、猜图导入,展开新课
1.出示神话故事图片,看图片猜故事。2.揭示体裁:神话故事
3.导入新课:今天我们就来学习一篇天地是如何形成的神话故事。板书课题、注意辟字,指导书写。齐读课题。二、初读课文,检查反馈
请同学们打开课本,自由大声地读读课文。读之前,要注意把字音读准,句子读通。
A检查字词
出示:合拢裂开崩裂破碎斧辟凿撑光芒万丈皎洁明媚万顷良田纵横交错
B指名范读课文
把这些词送到课文中,谁再来自信的读读课文。(指名8名学生接读课文)
其他小朋友我们有更重要的任务,认真倾听,看他们读得对不对,还要想一想课文写了一个怎样的故事?
师:通过自己的预习,就能把课文读得这么流利。三、再读课文,梳理脉络
师:浏览课文,课文主要讲了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?出示课件:就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。
你能把这句话再提炼成两个词语吗?(开天辟地化生万物)运用课文现成的句子也可以概括课文的主要内容。四、研读课文(一)学习第一段
深入学习课文的一个好办法就是带着问题来读书,同学们想知道在盘古创造宇宙之前,宇宙是什么样子的吗?下面咱们就去课文中找一找。(自由读)
现在就让我们穿越时光隧道一起去看看。你找到描写宇宙形成之前的语句了吗?(出示语句,指名读。)
理解混沌。出示课件,学生自由读。

想象一下,混沌一片的样子:那个时候天和地还没有分开,云彩和山川连在一起,世间万物混为一团。请带着你们看到的画面,再来读读这句话。
在这一片混沌之中,人类可以生活?人们会有白天黑夜吗?能自由的呼吸吗?生自由谈。
带着这种感觉再来齐读第1自然段。(二)学习第二自然段
人类的老祖宗盘古仿佛预知到了人类以后将要面临的苦难,终于不再沉睡下去了。他醒了之后做的第一件大事就是要创造美丽的天地。请同学们自读第2自然段,找出盘古开辟天地的句子,想想盘古给你留下什么印象?。
读完这个自然段我们发现它主要写了盘古把天和地分开了。师:他是怎么做的?生自由读:猛劈猛凿
1、请同学们做做这两个动作,感受一下。师演示
2、同学们,我们就能感受到盘古在开天地的时候的神勇无比。请你带着这种力量再来读读这句话。(生自由读、指名读)3.、“大鸡蛋”指什么?引号表示特殊含义。
B、过渡语:只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——读。
出示语句:生读轻而清的东西,冉冉上升,变成了天;
重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地。
说说你仿佛看到哪些轻而清的东西上升了,又看到哪些重而浊的东西下降了?
现在老师来读上半句,你们读下半句:轻而清的东西缓缓上升,变成了天;
生:重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地。
师:你发现了什么?
生:轻和重是反义词,清和浊也是反义词,上升和下降也是反义词,天和地也是反义词。
师:真棒!火眼金睛,一下字就发现了四组反义词。还有发现吗?缓缓和慢慢呢?
生:我发现缓缓和慢慢是一组近义词。
师:刚才有同学们发现了四组反义词,这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。这种修辞手法叫做:对偶。
对偶:字数相等,结构相似。表达的意思相关或相反的两个句子就叫对偶。这次女同学来读上半句,男同学来读下半句,要通过你们的读,让我们感受到天和地就是这样分开的
C、师:孩子们,盘古一把斧头就分开了天地,这个过程可以用一个成语来概括。你想到了吗?
开天辟地。

小结:盘古开天辟地之后,他的创造之路停止了吗?下节课我们继续学习。五、作业布置1.抄写本课生字。
2.本课还有哪些对偶句,找出来并整理。
板书设计:13开天辟地
开天辟地神勇无比盘古化生万物


【篇三】100年党史四个阶段的开天辟地

课题:《开天辟地》
教学目标
1、读课文,发挥想象力,描述文中的情景。
2、能正确、流利有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段3、学会本课9个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语。
4、了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神教学重点:1、有感情地朗读课文。
2、读课文,发挥想象力,描述文中的情景。
3.了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神
教学难点:了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。教学过程
一课前预热,七嘴八舌说成语
师:同学积累了很多成语,现在让我们一起来交流交流。你会说“()天()地”的成语吗?
二、初读课文,感知大意
古往今来,人们对天地奥秘的探索从未停止过,今天,我们可以借助先进的科学技术了解天地奥秘,而古时候,由于科学技术低下,人们总以为有一种神秘的不可知的力量支配着大自然的这一切,这就是神的力量,而那些关于神的故事充满大胆绮丽的想象,寄托着祖先美好的愿望,这就是神话。
今天,我们要走进关于天地的美丽而动人的神话故事。
(板题)12开天辟地。“辟”也是“开”的意思,所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。多么有力量的题目呀,来让我们一起来读一读。
1生词
师:上节课,我们小组检查了预习情况,现在让我们重温生词,这次要根据你对这些词的理解,想象这些词语描写的画面,读出味道来,能不能?
2梳理概括
师:这一篇课文就好象一部电视剧,有4集精彩剧情,刚才同学们说出的含有天地的成语,老师筛选出了4个,我们一起读一读:昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地
(生读师:发现了吗?这4个成语,刚好能概括课文的4集剧情.快速浏览课文,找找它们分别在课文的哪些自然段?。(老师指着黑板成语生说)
师:好,这4个小标题连在一起就是这篇课文的主要内容三、品读课文,感受神韵
师:同学们,盘古就是这样开天辟地,天地万物就是这样诞生的,你相信吗?(生回答:不相信)
师:你们都不相信,那你们喜欢这个故事吗?为什么?

师:你看,这就是神话,(他有丰富的想象,他有太多的不可思议,有太多的神奇。)
(一)学习第一自然段
过渡:神话中,天和地没有分开前这个世界是什么样子的呢?请一个同学读课文的第一自然段。(一生读)
师:谁能用一个词来形容一下天地没有分开前是什么样子的?(板书:混沌一团)知道混沌在这篇课文中是什么意思吗?(生:搅在一起)师:在这里是指什么和什么搅在一起?(生:天和地搅在一起。)
所以说很久很久以前,整个混沌一团的宇宙就像个大鸡蛋。
师:处在这混沌一团的天和地之中,你有什么感受?(黑暗、沉闷,能把这种感受读出来吗?(生读)
(二)学习第二自然段
师:大家读着有没有产生一种迫切的愿望?什么愿望?谁会帮我们实现这个愿望呢?
请同学们默读课文第2自然段,看看盘古是怎样开天辟地的?从中你可以看出盘古是个怎样的神?是从哪些句子中体会到的,可以画下来。生:我感受到盘古是个力大无穷的神
师:从哪里感受到的?
生:(1)他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。
生:盘古稍稍使了点劲,“大鸡蛋”就裂开了一条缝,他的力气多大啊。(谁来读好?男同学把他的神力读出来)
你们读的太好了,特别是“咔嚓”太生动了,仿佛就在我的耳边响起。生:(2)“大神见身边„„‘大鸡蛋’破碎了。”
①师:这一部分主要通过对盘古的动作描写表现他的神力,有哪些动词?怎样的凿和劈阿!怎么读才能把他威武神勇的样子读出来?从“巨石崩裂”中能体会到吗?
看到巨石崩裂,你想到哪些词语?(山崩地裂惊天动地飞沙走石火花四射
声音:呼啸而过电闪雷鸣震耳欲聋山呼海啸)
②师:原来盘古开天辟地真的不是那么简单啊!读书要学会透过文字,去想象出生动的画面,这样才算真正读懂故事、读懂故事中的人物。
师:同学们沉睡了一万八千年的盘古该积蓄了多大的力量啊,这一刻,他要爆发了,他要开辟出一个新天地来!来,让我们像盘古一样把积蓄的爆发出来!
(齐读“他一使劲„„大鸡蛋破碎了”)
生:(3)这个“大鸡蛋”破碎之后,里面的物质开始分开,我们读一读最后一句。

(出示——轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地
师:分号把这句话分成了前半句和后半句,仔细比较,你发现了什么?
(演示发现的词语)
这些相反或相近的词语放在一句话的上下句中,工整又朗朗上口,品读的时候再想想出事物的样子和变化,就会读的更好。
想像一下,此时的天地像什么?(三)学习第3-5自然段
师:天和地分开后盘古又是怎么做的?
生:天地分开后,盘古就头顶着天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。
师:来,同学们,让我们来当一次盘古,都站起来,像盘古一样头顶着天,脚踏地,站在天地当中。注意要用尽全力,不然天地就会重新合拢。
师:天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高(在升高一点)
一百年过去了,盘古——头顶着天,脚踏着地
师:一千年过去了,盘古依然——站在天地当中。师:一万年过去了,盘古依然——纹丝不动。
师:十万年,几十万年,几千万年过去了,盘古这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的撑在天地之间——
师:小盘古,你们有什么感觉?盘古,你在想什么?
生接受老师的采访(看能不能采访到一个有盘古精神的孩子)
师:坐下,孩子们,你们才刚刚撑了短短一分钟的时间,而盘古,在天地间苦苦撑了几千万年!现在你对盘古有没有更深的认识?你认为他是一个怎样的神?或者你有什么话对她说。
(生说)
师:如果盘古开天辟地,我们报以一声惊叹,那盘古顶天立地,我们就应该是持久的赞叹,大家能把这种赞叹之情,加在朗读之中吗?
学生多种方式读3----5两小节。
师:是边读边想象的吗?最后一句,读的尤为感人,能告诉我,你仿佛看见了什么吗?
这里说盘古是个巍峨的巨人,只是因为他长得高大吗?生:他的伟大精神让他的形象尤为高大。(四改天换地
1.师:终于有一天,盘古倒下了。请同学们默读课文第六自然段,看看盘古是在什么情况下倒下的,又是怎么倒下的?
生:天再也不会合拢,盘古也筋疲力尽的时候。

2.师:人们面对死亡一般会哭,是因为害怕死亡,而盘古却含着微笑倒下了,为什么?你从中体会到了什么?
生:面对死亡,盘古是那么坦然,那么无畏,因为他对自己所做的一切无怨无悔,这是多么伟大的心灵啊!
生:盘古不仅将毕生的时间和精力奉献,而且在他倒向大地后,他还用他身体的每一部分重塑一个丰富而美好的世界。
3、①大声朗读第7自然段,让我们看看他的身躯都变成了什么。
②那么这些生化出的世间万物又是盘古身躯的哪一部分变成的呢?
③好好读读这些词语,看看他的身躯与所化成的事物有什么关系?(相似)所以说想象不是瞎想,所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处,这样的想象才是合理的。
在景物描写中,使用了很多描写性的词语,还是让我们边想象边读,来体会这些词语的好处。
生:让我们感受到了世间万物的美好师:你能把这美好的世界通过朗读展现出来吗?生读
就让我们模仿课文,展开合理的想象,运用描写性的词语,再来写几句吧!
,变成了;
,变成了;
,变成了„„』5、盘古靠力大无穷开天辟地,凭坚定地意志顶天立地千万年,而死后,又用身躯改天换地,给与我们这世间美好的一切,这让我们又从盘古身上感受到了一种可贵的精神?什么精神?当我们呼吸着新鲜的空气,沐浴着温暖的阳光时,我们对盘古心中又充满了什么样的感情?让我们一边欣赏着世间这美好的一切,一边怀着深深地敬佩和感激之情齐读第七小节。
四、总结全文。
1、感谢盘古,感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间:有的为盘古的无私献身而深深感动:有的为盘古就这样离去而难过,心头有着一丝悠悠的怀念。请同学们看着盘古的塑像,此时,你想对盘古说些什么?
『盘古大神,

2、小结:同学们各人有各人的感受,说的好!,
五.拓展练习
除了《开天辟地》之外,还有许许多多的神话传说故事,你还知道哪些?课下搜集这些故事,选择其中一则说给家人,同学听。

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